大学の「質保証」について思うこと

コビトのなーです。

今回は，大学の「質保証」について個人的に思うこと，を書いています。 

≪「質」を「保証」するということ≫

「質保証」は「質」と「保証」とういう二つの言葉がくっついています。

この言葉は文章では，『「質」を「保証」するということ』となります。

そりゃそうだ，今更？なのですが，私は時々，混乱すると，

「質保証は質を保証すること・・・」と呪文のように唱えます。

ずっと「質保証」を考えるているうちに

『「質」と「保証」を分解しておいたほうがいいな。』

そう思うことが増えました。 

理由はいろいろありますが，特に次の二つ。

・「質」は多様で定義付けないと「保証」する内容が具体化しないこと

・「保証」が「担保する」だけではなく，改善・向上していることの意味を持つこと

今は「質」について「何」の「質」の話かな，とか，

これは「保証」ついてで，具体的な「保証」の「仕方」の話だな，とか

その時々に考えている事項が主にどちらに属する事柄か

意識して考えることが癖になっています。

≪「質」はいろいろ≫

質の多様性は調べればたくさん出てきます。

これは難しいことではなく，それはそうだ，と思うことばかりですが。

当てはめられるものが多種多様だし，一つ一つの内容の理解が難しい・・・。

「教育」と人材育成，「研究」と知識と技能，学位と職能・・・。

明らかにしておかなければ話が進まないのは，責任体制と手順・方法。

 何の質を，誰がどんな基準で，どんな方法によって，保証するのか。

また，質を図る対象としての「グループ」設定をどう考え，

「グループ」に関する「階層（レベル）」はどうわけるか。

「何の」は「評価の対象」，「誰がどんな基準で」は「責任体制と評価基準」，

「どんな方法」は「評価の視点や観点，分析項目や分析手順」といえるでしょうか。

 一方，「グループ」や「階層（レベル）」については

「グループ」は 「評価基準領域」や「評価項目」

「階層（レベル）」は「大学全体，教育プログラム，個々の教員」の3段階

で考えることが，今の私には多いです。

≪「保証」する「質」 の水準を図る対象≫

「質」を「保証」できるよう可視化する対象は最も大事な部分だと思います。

これまた，多種多様で難しい。

例えば，次のどれなのか。

学術的意義と社会的インパクト

構造（体制や仕組み），インプット，プロセス，アウトプット，アウトカム

対象についての知識，評価の仕方・・・必要とされるものがとても多いです。

≪大学の「質保証」について，個人的に思うこと≫

私にとっての「大学の「質保証」」について思うことを

未来の私が過去の私を思い出す備忘録memoを兼ねて。

大学の「質保証」は

簡単だけど，とても難しい，終わりのない課題。

きっと答えは星の数あり，きっと正解か，どうか，ではないもの。

そんな風に思います。

真っ白な紙と24色の色鉛筆にわくわくした幼少期。

夏休みの自由研究に熱中した小学生時代。

答えを見つけられず，挫折を感じた大学の卒論。

その時々に感じたいろいろな感情を思い出させてくれます。

仕事をきっかけに出会った「大事な厄介なもの」

答えがないから，考え続けるにはもってこい！

これからもこの「大事で厄介なもの」を考え続けていきたい。

そう思います。

最後に。

最後まで読んでくださって，ありがとうございました。

次回は，参考としている文献等について書きたいと思います。

それでは，また。